Un jeu à faire avec des enfants pour développer leur créativité en les amenant à poser des questions ouvertes.
Pour Liliane Lurçat, spécialiste de la psychologie de l'enfant, l'ordinateur trouble l'apprentissage de l'écriture.
Cette «refondation» a pour objet de métamorphoser l’Ecole, lieu d’instruction, en simple «lieu de vie» où les enfants s’adonnent à des activités choisies sur la base de thèmes qui servent de programmes au cours desquelles ils sont censés s’instruire dans différentes disciplines à la fois – et ce, du primaire à l’université incluse ! Tout ceci emballé dans un discours désinformateur qui vise, au contraire, à nous faire croire que cette «refondation» a pour but de restaurer la qualité du système éducatif alors même qu’il n’est plus question de transmission des savoirs, de travail, d’effort, de résultat à atteindre, de réussite, d’échec… un vrai tour de force !
Non, c'est surtout l'entraide, l'empathie, la joie, la curiosité que manifestaient ces tout-petits qui retenaient l'attention. Et en plus, ils savaient lire et compter... en maternelle !
Trois grands médecins – Jean Itard, Edouard Séguin puis Maria Montessori – ont, l’un après l’autre, posé les jalons successifs d’une recherche pédagogique scientifique, basée non pas sur des valeurs ou des idées, mais sur les grandes lois d’apprentissage et d’épanouissement humain. Depuis septembre 2011, nous développons cette proposition grâce aux apports des sciences cognitives et de la linguistique française (pour l’apprentissage de la lecture). Cette recherche a lieu au sein d’une classe maternelle publique de Gennevilliers, en Zone d’Education Prioritaire et Plan Violence. Les résultats obtenus à Gennevilliers dépendent directement de cette recherche. Ils ne sont en aucun cas garants des résultats d’écoles dites "Montessori", dont le cadre théorique et pédagogique diffère.
La démarche proposée par Elisabeth Nuyts, logopédagogue (pédagogue de la parole), auteur de l'Ecole des Illusionnistes, prix Enseignement et Liberté 2002, s'appuie sur 30 années de recherches sur le terrain et de va-et-vient entre études de cas, neurophysiologie, psychologie, et pédagogie. Ce professeur, chercheur en pédagogie, explique dans ses ouvrages comment accéder à la compréhension fine d'un message entendu ou lu, à la mémoire à long terme, à l'orthographe, aux mathématiques et à la conscience de soi et des autres.
“Utiliser la technologie pour humaniser la classe”, dit le proviseur, c’est une ambition qu’on pourrait appliquer largement au-delà de l’école.
Laissez les gens se planter !
C’est dur. C’est très dur.
Mais le mécanisme de base de l’apprentissage c’est de se vautrer comme une grosse loutre bourrée à la bière. De s’en apercevoir. Et de recommencer en essayant de ne pas se planter cette fois.