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La Science a tranché, en suivant par IRM l'activité cérébrale de jeunes lecteurs, les neuropsychologues ont démontré que la méthode syllabique permet un bien meilleur apprentissage de la lecture que la méthode globale. Pourtant en France les enseignants de l'EdNat délaissent la méthode syllabique, préférant la globale. Après, ne nous étonnons pas que les résultats des petits Français dégringolent dans les tests PISA.
Savoir écrire à la main, c'est savoir lire
Car comme l'expliquent les chercheurs du CNRS Jean-Luc Velay et Marieke Longchamps, interrogés par Le Point, savoir écrire à la main, c'est savoir lire.
Tous deux ont étudié la lecture par imagerie cérébrale. "Quand l’œil lit, le cerveau écrit à la main. Lire, c'est écrire", expliquent-ils au Point. Quand on lit, plusieurs zones du cerveau simulent l'acte d'écriture manuscrite. Lorsqu'on écrit à l'aide d'un clavier, c'est différent : quelle que soit la lettre choisie, le geste est identique : frapper une touche.
Ce site est la suite numérique de la réflexion sur l’avenir engagée dans Tu viens ? À partir de six questions posées dans le livre, je vous invite à poursuivre la réflexion avec moi pendant quatre mois. À la fin de février 2010, les contributions les plus riches seront rassemblées dans un nouvel ouvrage, collectif. Nous aurons alors écrit ensemble le premier livre politique Web 2.0.
Nathalie Kosciusko-Morizet
Ces dernières années, j’ai eu la désagréable impression que quelqu’un, ou quelque chose, bricolait mon cerveau, en reconnectait les circuits neuronaux, reprogrammait ma mémoire. Mon esprit ne disparaît pas, je n’irai pas jusque là, mais il est en train de changer. Je ne pense plus de la même façon qu’avant. C’est quand je lis que ça devient le plus flagrant. Auparavant, me plonger dans un livre ou dans un long article ne me posait aucun problème. Mon esprit était happé par la narration ou par la construction de l’argumentation, et je passais des heures à me laisser porter par de longs morceaux de prose. Ce n’est plus que rarement le cas. Désormais, ma concentration commence à s’effilocher au bout de deux ou trois pages. Je m’agite, je perds le fil, je cherche autre chose à faire. J’ai l’impression d’être toujours en train de forcer mon cerveau rétif à revenir au texte. La lecture profonde, qui était auparavant naturelle, est devenue une lutte.
Un questionnaire, qui donne des moyens de reconnaître à quel groupe de méthodes rattacher la pédagogie pratiquée dans une classe.
Comment votre enfant apprend-il à lire et à écrire au CP ?
Le questionnaire décrit dix caractéristiques. Pour chacune, choisissez l'affirmation qui correspond le mieux à la méthode ou au manuel utilisé pour votre enfant. Pour chaque question* une réponse est obligatoire.